引用本文： 湯海濤, 曾雯. 醫學研究生對學術不端行為態度的調查. 中國循證醫學雜志, 2021, 21(9): 1024-1027. doi: 10.7507/1672-2531.202102113 復制
科研誠信是科技創新的基石。學術不端行為在世界各國均有發生，我國情況較為嚴重[1]，其中醫學研究領域是雜志撤稿的重點[2, 3]。我國高度重視科研誠信體系建設，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》[4]，教育部印發了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》[5]，建立預防與懲治并舉，自律與監督并重的科研誠信體系。各大高校和科研院所也不斷強化科研誠信宣傳并加強懲戒[6]，國內學者也進行了深入的研究[7-12]。研究生階段是形成科研思維，鍛煉科研能力，培養科研品行的重要時期，了解醫學研究生對學術不端行為的態度能更好地反饋科研誠信教育。本研究對多所醫學院校研究生進行了問卷調查，以期掌握醫學研究生對學術不端行為的真實態度，為高校更好地開展科研誠信教育提供參考。
1 對象與方法
1.1 研究對象
本研究的調查對象為 3 所四川省高校（四川大學、川北醫學院和西南醫科大學）的全日制在讀研究生。納入標準：① 全日制在讀研究生；② 臨床醫學及相關專業；③ 碩士和博士研究生。排除標準：① 留學生；② 八年制學生；③ 拒絕參加調查者。
1.2 研究方法
3 所院校研究生總計約 5 500 人。作者聯系 3 所院校的研究生輔導員，采用網絡問卷在年級群中開展匿名調查，問卷設置了必答題，需全部回答后才能提交。
1.3 調查工具
作者通過深入訪談的方式，收集現階段醫學研究生中存在的學術不端行為和思想，以進一步篩選適宜醫學研究生的問卷條目。問卷內容包括基礎信息，對學術不端行為的態度，獲得科研誠信知識的途徑。
1.3.1 基礎信息
包括調查對象的年齡、性別、學校、專業、學位類型、年級、科研情況等。
1.3.2 對學術不端行為的態度
調查對象反饋本人對以下涉及圖片和原始數據共 4 種行為的主觀態度：① 使用圖片編輯軟件，增加弱陽性圖片的陽性效果；② 使用圖片編輯軟件，讓陰性結果圖片變成陽性；③ 統計結果 P 值略大于 0.05，通過修飾原始數據，讓統計結果 P 值小于 0.05 而具有統計學差異；④ 統計結果 P 值遠大于 0.05，通過修飾原始數據，讓統計結果 P 值小于 0.05 而具有統計學差異。
1.3.3 獲得科研誠信知識的途徑
調查對象選擇自己獲得科研誠信知識的途徑（多選），包括學術平臺推送（公眾號）、科研社區網站和論壇、師徒講授、輔導員宣講、學術講座、科研誠信課程學習、自查資料學習和其他方面。
1.4 統計分析
使用 Excel 2016 建立數據庫，采用 SPSS 20.0 軟件進行統計分析。計數資料使用例數和構成比表示，運用卡方檢驗比較不同組間的差異，檢驗水準 α=0.05（雙側）。
2 結果
2.1 納入研究對象的基本情況
回收有效問卷 983 份。其中四川大學 646（65.72%）人，川北醫學院 184（18.72%）人，西南醫科大學 153（15.56%）人，男性 347（35.3%）人，平均年齡 25.98±3.17 歲，最高學歷以碩士為主（73.14%），專業型研究生較多（60.43%），370（37.6%）人發表過文章，274（27.87%）人發表了 SCI 論文，194（19.74%）人參加了國家自然科學基金等國家級項目課題（表 1）。
表1
納入研究對象的基本情況（n=983）
2.2 對學術不端行為的態度
132（13.4%）人接受或理解使用圖片編輯軟件增加弱陽性圖片的陽性效果，但是只有 9（0.93%）人接受或理解讓陰性結果圖片變成陽性。當統計結果 P 值略大于 0.05 時，50（5.08%）人接受或理解修飾原始數據以獲得統計學差異，當 P 值遠大于 0.05 時，仍有 15（1.53%）人對修飾原始數據的行為表示接受或理解（表 2）。
表2
對學術不端行為的態度（例，%）
將研究生對學術不端行為的態度分類進行簡化，非常反對、比較反對合并為反對，可以接受、比較理解、非常理解合并為接受和理解，通過不同特征研究生比較發現，不同學校間差異具有統計學意義，其他特征間均不存在統計學差異（表 3）。
表3
不同特征醫學研究生對學術不端行為的態度（例，%）
2.3 獲得科研誠信知識的途徑
醫學研究生獲得科研誠信知識的途徑選擇率最高的是學術平臺推送（表 4）。
表4
獲得科研誠信知識的途徑
3 討論
本研究調查結果顯示，13.4% 的研究生接受或理解使用圖片編輯軟件增加弱陽性圖片的陽性效果，5.08% 的研究生接受或理解當統計結果 P 值略大于 0.05 時通過修飾原始數據以獲得統計學差異，這提示極少部分醫學研究生對學術不端的態度仍不堅決，研究生對科研不端行為的認識不夠深刻、全面[13]。對于讓陰性結果圖片變成陽性和當 P 值遠大于 0.05 時修飾原始數據這兩種情況，表示接受和理解的比例為 0.93% 和 1.53%，這提示研究生對學術不端行為的態度會隨著該行為的程度不同而發生改變，會對自己行為的風險程度進行評估。
通過對比分析發現，不同學校的研究生對學術不端行為的態度存在差異，而性別、年齡、科研參與情況等差異沒有統計學意義，這提示不同院校科研誠信教育的效果不同，這可能與學校的教育措施、科研環境[14]等因素有關，不同院校之間可相互學習借鑒。
在科研誠信知識的獲取途徑方面，學術平臺推送（公眾號）、師徒講授、學術講座的選擇率都超過了 60%，而傳統的科研誠信課程學習選擇率只有 50.86%，這提示給學生講授科研誠信課的方法接納程度有限，高校應該更多地選擇學生樂于接受的形式開展科研誠信教育。有研究顯示研究生更喜歡網絡信息[15]。
綜上，本研究調查了四川省 3 所醫學院校 983 名研究生對學術不端行為的態度，結果顯示極少數醫學研究生對學術不端行為的態度仍不夠堅決，應進一步加強科研誠信教育，并選擇學生樂于接受的教育形式，樹牢醫學研究生學術不端不容觸碰的底線思維，形成良好的學術品行。
科研誠信是科技創新的基石。學術不端行為在世界各國均有發生，我國情況較為嚴重[1]，其中醫學研究領域是雜志撤稿的重點[2, 3]。我國高度重視科研誠信體系建設，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》[4]，教育部印發了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》[5]，建立預防與懲治并舉，自律與監督并重的科研誠信體系。各大高校和科研院所也不斷強化科研誠信宣傳并加強懲戒[6]，國內學者也進行了深入的研究[7-12]。研究生階段是形成科研思維，鍛煉科研能力，培養科研品行的重要時期，了解醫學研究生對學術不端行為的態度能更好地反饋科研誠信教育。本研究對多所醫學院校研究生進行了問卷調查，以期掌握醫學研究生對學術不端行為的真實態度，為高校更好地開展科研誠信教育提供參考。
1 對象與方法
1.1 研究對象
本研究的調查對象為 3 所四川省高校（四川大學、川北醫學院和西南醫科大學）的全日制在讀研究生。納入標準：① 全日制在讀研究生；② 臨床醫學及相關專業；③ 碩士和博士研究生。排除標準：① 留學生；② 八年制學生；③ 拒絕參加調查者。
1.2 研究方法
3 所院校研究生總計約 5 500 人。作者聯系 3 所院校的研究生輔導員，采用網絡問卷在年級群中開展匿名調查，問卷設置了必答題，需全部回答后才能提交。
1.3 調查工具
作者通過深入訪談的方式，收集現階段醫學研究生中存在的學術不端行為和思想，以進一步篩選適宜醫學研究生的問卷條目。問卷內容包括基礎信息，對學術不端行為的態度，獲得科研誠信知識的途徑。
1.3.1 基礎信息
包括調查對象的年齡、性別、學校、專業、學位類型、年級、科研情況等。
1.3.2 對學術不端行為的態度
調查對象反饋本人對以下涉及圖片和原始數據共 4 種行為的主觀態度：① 使用圖片編輯軟件，增加弱陽性圖片的陽性效果；② 使用圖片編輯軟件，讓陰性結果圖片變成陽性；③ 統計結果 P 值略大于 0.05，通過修飾原始數據，讓統計結果 P 值小于 0.05 而具有統計學差異；④ 統計結果 P 值遠大于 0.05，通過修飾原始數據，讓統計結果 P 值小于 0.05 而具有統計學差異。
1.3.3 獲得科研誠信知識的途徑
調查對象選擇自己獲得科研誠信知識的途徑（多選），包括學術平臺推送（公眾號）、科研社區網站和論壇、師徒講授、輔導員宣講、學術講座、科研誠信課程學習、自查資料學習和其他方面。
1.4 統計分析
使用 Excel 2016 建立數據庫，采用 SPSS 20.0 軟件進行統計分析。計數資料使用例數和構成比表示，運用卡方檢驗比較不同組間的差異，檢驗水準 α=0.05（雙側）。
2 結果
2.1 納入研究對象的基本情況
回收有效問卷 983 份。其中四川大學 646（65.72%）人，川北醫學院 184（18.72%）人，西南醫科大學 153（15.56%）人，男性 347（35.3%）人，平均年齡 25.98±3.17 歲，最高學歷以碩士為主（73.14%），專業型研究生較多（60.43%），370（37.6%）人發表過文章，274（27.87%）人發表了 SCI 論文，194（19.74%）人參加了國家自然科學基金等國家級項目課題（表 1）。
表1
納入研究對象的基本情況（n=983）
2.2 對學術不端行為的態度
132（13.4%）人接受或理解使用圖片編輯軟件增加弱陽性圖片的陽性效果，但是只有 9（0.93%）人接受或理解讓陰性結果圖片變成陽性。當統計結果 P 值略大于 0.05 時，50（5.08%）人接受或理解修飾原始數據以獲得統計學差異，當 P 值遠大于 0.05 時，仍有 15（1.53%）人對修飾原始數據的行為表示接受或理解（表 2）。
表2
對學術不端行為的態度（例，%）
將研究生對學術不端行為的態度分類進行簡化，非常反對、比較反對合并為反對，可以接受、比較理解、非常理解合并為接受和理解，通過不同特征研究生比較發現，不同學校間差異具有統計學意義，其他特征間均不存在統計學差異（表 3）。
表3
不同特征醫學研究生對學術不端行為的態度（例，%）
2.3 獲得科研誠信知識的途徑
醫學研究生獲得科研誠信知識的途徑選擇率最高的是學術平臺推送（表 4）。
表4
獲得科研誠信知識的途徑
3 討論
本研究調查結果顯示，13.4% 的研究生接受或理解使用圖片編輯軟件增加弱陽性圖片的陽性效果，5.08% 的研究生接受或理解當統計結果 P 值略大于 0.05 時通過修飾原始數據以獲得統計學差異，這提示極少部分醫學研究生對學術不端的態度仍不堅決，研究生對科研不端行為的認識不夠深刻、全面[13]。對于讓陰性結果圖片變成陽性和當 P 值遠大于 0.05 時修飾原始數據這兩種情況，表示接受和理解的比例為 0.93% 和 1.53%，這提示研究生對學術不端行為的態度會隨著該行為的程度不同而發生改變，會對自己行為的風險程度進行評估。
通過對比分析發現，不同學校的研究生對學術不端行為的態度存在差異，而性別、年齡、科研參與情況等差異沒有統計學意義，這提示不同院校科研誠信教育的效果不同，這可能與學校的教育措施、科研環境[14]等因素有關，不同院校之間可相互學習借鑒。
在科研誠信知識的獲取途徑方面，學術平臺推送（公眾號）、師徒講授、學術講座的選擇率都超過了 60%，而傳統的科研誠信課程學習選擇率只有 50.86%，這提示給學生講授科研誠信課的方法接納程度有限，高校應該更多地選擇學生樂于接受的形式開展科研誠信教育。有研究顯示研究生更喜歡網絡信息[15]。
綜上，本研究調查了四川省 3 所醫學院校 983 名研究生對學術不端行為的態度，結果顯示極少數醫學研究生對學術不端行為的態度仍不夠堅決，應進一步加強科研誠信教育，并選擇學生樂于接受的教育形式，樹牢醫學研究生學術不端不容觸碰的底線思維，形成良好的學術品行。
